面试不紧张，但还是没过，为什么呢？（排除对手走后门）

一、面试不紧张，但还是没过，为什么呢？（排除对手走后门）

首先，自我介绍你介绍的过于简单了。自我介绍的时候，应该包括个人姓名、学校、专业以及在大学时候的专业学习、实习经历和参加的跟面试职位相关的活动等内容；自我介绍时态度要自然，语速正常，追求真实。你看下自己是不是态度或语速不好，影响了面试官的印象。

其次，“要两分钟才艺，我准备不足，临时画了张简笔画，很烂的那种”。既然你要应聘的是老师，那当然要有责任心了。你随手画了张简笔画，说明你没有很好的准备以及责任心不强，也会影响考官对你的个人印象。

最后，“又问我觉得民办与公立有什么区别，这个学校是民办的，我答公立稳定，民办也有自己的好处”。你这个回答有很大的缺陷。因为你要应聘的这所学校是民办的，你就要着重对民办学校的好处阐述，重点说明你想进入这个学校的愿望。比如，你可以这样回答“虽然公立学校比较稳定，但是我觉得民办学校的老师更有竞争力，懂得在压力中生存；在对待学生的时候就会更好的以身作则，事业进取心你强”等等。

希望以上的几点能够对你有用，可以作为参考。

二、留学申请中的误区有哪些？

留学专家介绍，许多学生在申请美国大学时把托福和SAT成绩看得很重，事实上，美国高校更看重学生高中在校平均成绩，因为这个成绩更能真实地体现学生的学习情况。托福和SAT可以考多次并选择性地向申请学校递送自己认为最满意的成绩。此外，一些学生会在申请书中强调自己的支教和志愿者经历，事实上这些经历美国高校并没有想象中那样看重。

专家指出，美国留学申请周期相对漫长，每年都有大量来自全球的学生申请美国院校，而全美排名前20的院校录取率只有10%左右。美国学校不仅看重学生的学术成绩、思变能力、课外活动、社区服务外，而且希望在体育、音乐、手工劳技，绘画、艺术等等方面有一定的特长或成就。如果申请目标是常春藤名校，那更需要提前3-5年着手准备。

同时，在选择院校时，排名不是最重要的标准，适合自己的才是最好的，要综合考虑自己的背景，专业就读学校的地理位置以及家里的经济承受能力，并有层次有难易的制定出合理的选校名单，这样才能得到满意的结果。

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三、如何提高小学语文课堂教学有效性

有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。随着新课改的实施与深化，小学语文课堂的教学要求越来越高，如何在有限的时间里达到高效呢？以下结合自己的教育教学实际，谈谈自己的思考：

一、 构建有准备的课堂

（一）教师的准备——备课 新课程提倡开发与利用教学资源, 语文课堂最重要的教学资源就是语文书。课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。如果教师自身对文本没有吃透、不了解编写意图,就会导致教学目标不明、教学重点不详,甚至南辕北辙。因此，备课时，教师必须先解读文本、学生，明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法，做到以文本为凭借, 帮助学生提高语文素养。

（二）学生的准备——预习 经过一段时间的观察，我发现有较多的学生，尤其是学困生之所以在课 堂上无法集中注意，听课效率差，畏难情绪重，主要是因为课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，从而导致听课效果差。因此，在课前预习的工作上，我讲明预习的要求并教给学生一些预习的方法：

1、牢记“书读百遍，其义自见”的道理，勤动嘴，多读字、读词、读句、读文，初步感知课文。

2、“不动笔墨不读书”，勤动手，勾画重点词句，初步体会课文内容。

3、勤动脑，针对课后思考题进一步理解课文，初步谈谈自己的感受。

4、勤动笔，指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。此外，每上一篇新的课文就及时对学生的预习情况进行检查、反馈，帮助学生养成良好的预习习惯。这样，良好的课前预习帮助学生降低了课堂听课难度，增加了课堂听课的针对性，学习效率大大提高。

二、 构建乐学、会学的课堂 教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。

（一）、创设情境，激发学生的学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。 在课堂教学中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如学《田忌赛马》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。

（二）把课堂参与的主动权交给学生 主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学必须充分挖掘这一有利因素，教师只要在学生出现的问题点上作出正确的引导，在学生的思维受到限制时作出恰到好处的启发就可以让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

（三）、教会学生在课堂上做好笔记、批注 学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记，正所谓“教正是为了不教”。教的过程就是培养学生学习能力的过程,而学生独立学习能力的形成,相对于传统教学的知识传授而言,也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中,让掌握学习方法,达到“会学”,日积月累,逐渐形成学习能力。

三、 结语 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在我的课堂教学中，我努力尝试着一种突破，那就是让我的课堂充满朴实，蕴含真情，传递爱心，成为学生自我激励、自我成长、自我完善的舞台。一切以学生为主，从细节入手，提高课堂教学的有效性。